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北京17所初中“联姻”教科研新建优质校

2019-10-12 17:41 来源:未知

石景山

尽管教科研人员有着丰富的教科研理论和实践经验,然而,由于评定导向多向一线教师倾斜,他们在评定高级职称、特级教师时可能会有一定难度。

5月16日,北京市再推创新之举——首次将市、区教科研部门与普通初中校结盟。今年9月新学年,来自11个市区级教科研部门的数百名“副教授级”以上的优秀教科研人员,将以一线教师的身份走进17所普通初中校,为学生们送去名师课堂。

市、区两级教科研部门对口支持初中校,这又是北京的创新之举。

丰台

据了解,市区教科研人员约有800多名,他们大多有深厚的教科研理论基础和丰富的实践经验:多年参与教材编写,组织干训师训,指导教师参加市区级乃至全国赛课,主持多项重点课题,有的还常年参与市区级考试命题。精湛的教育艺术、深厚的理论学养,他们素被人称为“老师的老师”。

这一创新,标志着北京市深化教育领域综合改革纵深推进,将教师流动和交流,特别是优质教师的交流,整体纳入到政府主导的市级统筹中,从全局盘活优秀师资,将市区两级的优质资源引入普通学校,直接带动提升学校的教育教学水平。

“高校教授到基础教育中学执教,可以帮助我们了解一线教师的基本情况和教育需求。”杨志成副院长向记者介绍说,在了解一线的基础上,北京教育学院将深入开展教师的培训研究,为有针对性的培训打好基础。在他看来,教育学本身是一个实践的学科,到基层学校授课,就是让理论走出高校的最佳体现。

西城教育研修学院

“师徒结对”建校本教研团

朝阳

□文/本报记者 曹阳

西城

北京教科院派出了8名中学高级教师组成的“豪华团队”,包括陶昌宏、荆林海2名特级教师,及王彤彦等5名市级学科带头人。新学期,他们将到海淀育英学校、北京三中任课,还将采用师徒结对方式,以“同课异构”、“微格教学”、“教学设计及说课”等多种方式同上研究课。此外,组建学科校本教研团队和跨学科教研团队,建立校本研究的新平台。

北京教育学院

“教研员和特级教师可把最新的教育理念与教学设计带入基层学校。实际上,传递的是一种教学感悟,帮助教师和学生分别找到最佳的工作与学习状态,最大限度地提升学习效率。”北京教科院基础教育教学研究中心物理教研室主任、特级教师陶昌宏告诉记者。

朝阳酒仙桥一中

北科大[微博]附中、海淀教师进修学校附中是海淀教师进修学校对口支持的学校。他们将迎来重量级的专家团队。“我们将培养学校自身带头人。”海淀教师进修学校有关负责人说,关注基地校学科教师团队(教研组、备课组)建设的一项重要计划,也是建立基地校教师专业发展的内在机制。所以,会选派教学管理干部深度参与,帮助学校规划和实施教育方案,加强学校教育教学管理。

硬件硬,“豆腐腰”还不算真正“硬”,真正的“硬”还在软实力建设上,其中的重点在师资,关键在人才。而此次市区教科研部门对口支持普通初中办学的新举,正是全力聚焦于人——这一最可宝贵的资源,着眼于优秀教师队伍建设这一根本,让市区名师直接到一线授课,与一线教学、学科教师、学校管理形成全方位的深度互动,带来学校内涵发展的深刻变化。

东城区教师研修中心和区教师研修学院将安排部分学科骨干教师带班上课,与学校青年教师结成师徒对子,以点带面。西城区教育研修学院拟派中学文化课9门学科室主任及初中教研员整体介入,带动学校教师发展。此外,教研员还会指导学生兴趣小组,开设新的校本课程。

培养初中校自身带头人

“教研员站上一线讲台,可以缓解教龄不足的问题。”陶昌宏认为,教研员本身就肩负十分繁重的教学工作,如果长期兼职一线授课,精力分配是有限的,是否应考虑建立相关的教研员制度,促进教科研人员的专业发展。

教科研名师只有接地气,才能聚人气、有灵气。教研员回归一线、走上讲台,让教科研扎根一线,带动对口学校的学科团队坚守课堂的主阵地;更为重要的是,这也在“倒逼”教科研方式的创新——名师之“名”,不仅源于一线丰富的教学实践的滋养,源于校本化的实干创新,还来源于服务对象的信服和赞誉。

长期以来,他们多是集中开展教研、培训;如今,他们中的优秀教师将回归学校一线,与自己所培训、指导的“学生老师们”一起,在初中讲台上并肩作战。

石景山

自20多所高校及社会力量机构支持140所普通小学体美特色,北京又将着力点放在普通初中上,以优秀教科研激活初中师资队伍建设、办学水平提高,建设新一批百姓家门口的优质初中,进一步扩大优质教育资源覆盖面。

朝阳

在北京教育学院的方案中,记者看到了由杨志成副院长担纲的26名教授、副教授、博士等组建的教学团队。李方院长介绍,这是按照“3+1”方式遴选出的研修教师:“3”指的是首选语、数、外3科,并对中小学[微博]教育很了解,至少要代课1年;“1”指的是根据学校需要,选择相关学科的教师进校指导。

近几个月,北京市频频亮出优质教育资源扩展的新举措,为“北京新教育地图”不断增添新图景:

今年9月新学期,数百名“副教授”级以上的教学名师、命题专家将回归学校,走上初中讲台。这是5月16日,记者在17所普通初中校与市区教科研部门签约现场获悉的利好消息。

5月16日,首都医科大学与首都铁路卫生学校举行“护理专门人才一体化培养实验班”联合培养签约仪式,北京首创“不经高考[微博]读本科”的实验班由此诞生,为初三考生搭建“3+3+2”8年一贯制培养通道,将中职、高职、高校整合,创新人才培养模式。

今年2月,北京市教委发布2014北京市特级教师评选工作通知。据评选细则,教研员参评特级教师,须在教学一线任教9年(含)以上(新兴特殊学科除外)。

北京市第54中学

为教研员专业发展打开空间

教科研人员回归一线讲台——教师流动的新形式

教科研人员回归一线讲台

朝阳区

此外,教研员所指导的教师要获市级及以上教学评比一等奖,指导的教师论文在正式出版的期刊上发表;近5年内曾独立主持市级及以上科研课题,获得市级及以上教学成果奖或教育科学研究优秀成果奖或哲学社会科学优秀成果;参加过经全国中小学教材审定委员会审定的教材编写。

正如北京市委常委、市委教育工委书记苟仲文所说,推进这一合作,根本在“务实”,关键要“深入”。这意味着,受益于此的17所初中校老师们要善于抓住契机,向市区名师学习,在实干中促进自身专业发展;教科研人员更要重新审视自己的角色定位,从满足老百姓对优质教育渴望的紧迫性上去深思考,向长期扎根一线的教师学习,不断锤炼自己的教育思想和方法,突破专业发展的瓶颈。

北京教育学院丰台分院副院长支梅向记者透露,丰台分院将通过多元化形式给对口学校提供教学指导,如教研员带领学校备课组备课,给学生开设讲座等。她也坦言,教研员下一线是增加工作负担的,市里相关部门是否应考虑设专项资金进行补助。

尽管教科研人员有着丰富的教科研理论和实践经验,然而,由于评定导向多向一线教师倾斜,他们在评定高级职称、特级教师时可能会有一定难度。

11个市区教科研部门都拿出了精心设计的合作方案,派出有实力的教学团队。

西城

据业内人士分析,这一创新,标志着北京市深化教育领域综合改革纵深推进,将教师流动和交流,特别是优质教师的交流,整体纳入到政府主导的市级统筹中,从全局盘活优秀师资,将市区两级的优质资源引入普通学校,直接带动提升学校的教育教学水平。

东城研修学院(南)

与17所普通初中校“联姻”的教科研部门来自六城区,包括北京教育学院、北京教科院、东城研修学院、西城教育研修学院等11家单位,每家单位分别与1至3所普通初中校结对,北京教育学院附中、育英中学、三中、54中等成为首批受益学校。

北京市第3中学

教科研名师只有接地气,才能聚人气、有灵气。教研员回归一线、走上讲台,让教科研扎根一线,带动对口学校的学科团队坚守课堂的主阵地;更为重要的是,这也在“倒逼”教科研方式的创新——名师之“名”,不仅源于一线丰富的教学实践的滋养,源于校本化的实干创新,还来源于服务对象的信服和赞誉。

海淀

北京市东方培新学校

海淀教师进修学校附属中学

东城研修学院(北)

北京科技大学附属中学

朝阳教研中心

海淀

3月,优质高中名额分配新政推出。取消择校生、减招特长生,全市83所优质高中,拿出统招计划30%的名额,分配到区域内所有初中校。名额分配已从过去的点对点“扶贫式”,转变为“普惠制”投放,让更多的初中毕业生有机会享受优质高中教育。

与17所普通初中校“联姻”的教3483@9617122.htm">科研部门来自六城区,包括北京教育学院、北京教科院、东城研修学院、西城教育研修学院等11家单位,每家单位分别与1至3所普通初中校结对,北京教育学院附中、育英中学、三中、54中等成为首批受益学校。

西城区

这标志着北京市以优秀师资为突破,带动教师交流、流动迈出新的跨越。加大市级统筹,盘活整体布局,以优秀师资建设、课堂教学等内涵发展方式上,从根本上提升普通初中的软实力。教科研部门和学校合作,在以往并不新鲜。比如,众所周知的听评课、名目繁多的各种培训等。这种模式要么时间短,研教双方难以深入交流;要么理论和实际相脱节,专家的指导和教师的实际教学难以紧密契合。有老师说,听了教科研专家高深的讲座“心动”,而真正回到自己的课堂上却又不知怎么“行动”。理论和实践成了两张皮。此次教科研人员与学校的直接合作,正是要在“接地气”上切入新突破。笔者发现,此次合作有两点以往不曾有过:一是规模大。合作支持涉及北京市区两级学科带头人、骨干教师近800人,规模之大前所未有。二是新模式。教研员们将真正进入课堂一线,任课、指导、培训,与一线教师直接零距离接触。他们有的来自一线,有的是多年从事教科研、培训,有的是历年考试命题专家,促使此次合作是一种“下沉式”深度对接——直接切入课堂教学、课程教材、教科研、考评等核心环节。正是在这种零距离对接中,教科研人员的教学培训才有了真实的现场、真切的对象、校本的基础,也才能实质性地带动学校软实力的提升。而最终的落脚点,还在于促进义务教育高位优质均衡发展。在基础教育曾流行一个生动的比喻:高中、小学和初中,好比“铜头铁脚豆腐腰”。有学者指出,近年来,北京市“小升初”择校热问题,其根源就在于初中学校办学水平不均衡,这也是制约义务教育优质均衡发展的薄弱环节。

东城区

北京市第41中学(北)

长期以来,他们多是集中开展教研、培训;如今,他们中的优秀教师将回归学校一线,与自己所培训、指导的“学生老师们”一起,在初中讲台上并肩作战。

东城区

石景山区杨庄中学

丰台区

数百名市区教科研名师上讲台——

今年2月,北京市教委发布2014北京市特级教师评选工作通知。据评选细则,教研员参评特级教师,须在教学一线任教9年(含)以上(新兴特殊学科除外)。此外,教研员所指导的教师要获市级及以上教学评比一等奖,指导的教师论文在正式出版的期刊上发表;近5年内曾独立主持市级及以上科研课题,获得市级及以上教学成果奖或教育科学研究优秀成果奖或哲学社会科学优秀成果;参加过经全国中小学教材审定委员会审定的教材编写。

海淀

北京教育学院附中

丰台教育分院

西城区教育研修学院拟派中学文化课9门学科室主任及初中教研员整体介入。教研员深入教学一线后,通过参与集体备课、听课,为学生开设学科专题讲座等方式,指导学科教师不断提升理念、改进教学方式、提高教学水平。教研员还会上示范课手把手指导学校教师,通过言传身教培养一批骨干教师,并通过这些骨干教师影响带动学校全体教师发展。教研员还会指导兴趣小组,开设选修课,帮助学生全面成长。

朝阳

据了解,市、区教科研人员约有800多名,他们大多有深厚的教科研理论基础和丰富的实践经验:多年参与教材编写,组织干训师训,指导教师参加市区级乃至全国赛课,主持多项重点课题,有的还常年参与市区级考试命题。精湛的教育艺术、深厚的理论学养,他们素被人称为“老师的老师”。

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